Las tecnologías de la información y comunicación (TICS) su impacto, necesidad e implementación en la educación

Tal vez fue la necesidad la que nos llevó a su implementación de manera obligatoria dado la contingencia por COVID-19 que azota a nivel mundial, pero hoy más que nunca el proceso de enseñanza aprendizaje se ha visto transformado por el uso de las TIC´S que han permitido cambiar de una gis y pizarrón, a una clase más flexible y dinámica con el uso de la tecnología (laptos, infocus, smartphones, tablets, wifi, networks, internet e incluso televisión abierta ) y demás instrumentos que han permito el enriquecer de la educación actual. Así, se hace necesario distinguir las implicaciones que trae la implementación de las TIC´S en la creación de ambientes apropiados para la enseñanza, el aprendizaje y la retroalimentación.

En la medida de sus posibilidades las Instituciones públicas recurrieron a estos medios tecnológicos incluso se tuvo que capacitar al personal para poder acceder a ello, además para alcanzar con los contenidos a un universo más grande de alumnos, echaron mano de una vieja aliada en otros tiempos …la televisión (a finales de los 70s y principios de los 80s era muy común los programas educativos que promovían la alfabetización y trataban de apoyar en el proceso de aprendizaje del adulto ) que ya ha sido utilizada de manera exitosa.

Ahora obligados por la pandemia es probable que el modelo híbrido sea una realidad y a un año y medio del inicio de la contingencia ya debimos alcanzar la curva de aprendizaje para solventar las distintas problemáticas y realidades que se viven a lo largo del territorio nacional, desde las temperaturas más elevadas como las que se dan en Mexicali en verano (por arriba de los 45*C) hasta las más gélidas como las que habitualmente se viven en la temporada invernal en Chihuahua que alcanzan los -18*C, hasta la disponibilidad de Internet en todos los hogares a nivel nacional, donde se observa que los valores más altos fueron Ciudad de México (80.5%), Nuevo León (78.8%) y Baja California (75.8%). Mientras que los estados que registraron los valores más bajos fueron Chiapas (27.3%) y Oaxaca (40.0%) lo que implica lidiar con realidades distintas en un mismo país.

El modelo de educación a distancia o en su defecto el modelo híbrido que podría implementarse en el país ya tiene años siendo una realidad en otros países que obligados por su clima extremoso tuvieron que recurrir a esta solución y lo hicieron de manera exitosa tal es el caso de Canadá y Finlandia que en temporada invernal hace imposible que los alumnos acudan de manera regular a clases presenciales y la utilización de las TIC´S es fundamental para que su modelo educativo obtenga resultados positivos en las evaluaciones, basta con señalar que en los datos de los resultados de la prueba PISA (Programme for International Student Assessment aplicada por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en promedio, los alumnos mexicanos obtuvieron resultados en el área de comprensión lectora 111 puntos debajo de los estudiantes de Finlandia (425 puntos frente a 536 de los finlandeses), lo cual equivale a más de dos años escolares de diferencia.

Nuestro país ha realizado esfuerzos encaminados a reducir la brecha en materia educativa que existe y en ese sentido a raíz de la Ley General de Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes de 2014 nace el Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA) el Estado (en sus tres órdenes de gobierno) y en su marco jurídico en el que determina su alcance señala la responsabilidad del Estado de garantizar la protección, prevención y restitución integrales de los derechos humanos de NNA que hayan sido vulnerados. (Art 1. Fracción III, LGDNNA) y en el ACUERDO SIPINNA/EXT/01/2020 se aprobaron acciones indispensables para la atención y protección de niñas, niños y adolescentes durante la emergencia sanitaria por causa de fuerza mayor debido a la epidemia de enfermedad generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), es decir medidas entre las que destaca la protección al derecho a la educación que para el Estado es una obligación proporcionarla y desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) México ha ratificado ese derecho a través de la firma de distintos tratados y convenios tendientes a garantizarlo.

Si analizamos el artículo 84 de la Ley general de Educación hace hincapié en el uso de las herramientas tecnológicas aplicadas en la educación por lo que su uso e implementación debe ser una realidad en todos los niveles educativos sin embargo la realidad que vivimos a raíz de la contingencia generada por el virus Covid-19, nos golpeó de manera violenta y desnudó una realidad que, aunque sabida por todos era ignorada.

Artículo 84 de la Ley general de Educación “La educación que imparta el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de estudios, utilizará el avance de las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, con la finalidad de fortalecer los modelos pedagógicos de enseñanza aprendizaje, la innovación educativa, el desarrollo de habilidades y saberes digitales de los educandos, además del establecimiento de programas de educación a distancia y semi presencial para cerrar la brecha digital y las desigualdades en la población. Las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital serán utilizadas como un complemento de los demás materiales educativos, incluidos los libros de texto gratuitos”

El Artículo 2do de la Ley General de Educación señala que: “El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación. Para tal efecto, garantizará desarrollo de programas y políticas públicas que hagan efectivo ese principio constitución”.

Las (TICS) pueden constituir un recurso importante para lograr el acceso de todos los ciudadanos a la educación y también para elevar la calidad de los programas de formación en cualquier institución educativa del país. Por otro lado, favorecen la comunicación efectiva si son utilizadas de manera adecuada por lo que implementarlas es un gran acierto, sin embargo, se deben generar condiciones para que TODOS los estudiantes puedan acceder a ellas.

Duderstadt (2002) en su texto, “Educación superior en la era digital: cuestiones y estrategias Tecnológicas para Colegios y Universidades Estadounidenses”, hace hincapié en la importancia del conocimiento como un factor para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida y la manera en las que las TICS aportan en el desarrollo psicosocial del joven dado que en ella se llevan a cabo múltiples intercambios comunicativos que permiten la articulación de procesos sociales a distancia lo que genera el desarrollo de nuevas capacidades cognitivas y sensoriales eliminando la barrera del espacio es decir sin necesidad de trasladarte se puede compartir un área en común en el cyber espacio.

LA CEREZA SIN PASTEL
No debemos olvidar que más allá de todas las bondades que aportan las nuevas tecnologías (en su uso adecuado) existe un porcentaje importante de maestros que no están familiarizados con ellas y que la docencia ha sido su modus vivendi a lo largo de toda su vida por lo que coartar o limitar el acceso a su fuente laboral debido a su falta de pericia para su uso, genera un estado de zozobra que afecta no sólo su estado de ánimo sino su desenvolvimiento cotidiano en sus labores traduciéndose en un bajo rendimiento.

Los Maestros deben estar tranquilos, dado que Ley Reglamentaria Del Artículo 3o. De La Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos, En Materia De Mejora Continua De La Educación, señala que el Maestro tiene derecho a la formación, capacitación y actualización por lo que se aplicarán evaluaciones diagnósticas para detectar las áreas de oportunidad en las que se puede apoyar al docente.

En la realidad un porcentaje importante del personal educativo no recibe capacitación o si la recibe, es insuficiente para el mar de dudas que le abaten, el maestro catalogado como “inmigrante digital” no necesariamente utiliza las plataformas de manera habitual, mucho menos sabe integrarlas en la práctica docente, por lo que se enfrenta a un verdadero desafío el impartir su clase utilizando herramientas con las que no está habituado, en ese sentido existe un verdadero reto tanto para las instituciones como para el maestro para lograr alcanzar los estándares requeridos en la práctica diaria.